Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Menyelesaikan Soal Non Rutin Ditinjau dari Disposisi Matematis dan Kecemasan Matematis
DOI:
https://doi.org/10.53299/diksi.v6i4.3158Keywords:
Pemecahan masalah, disposisi matematis, kecemasan sistematis, teorema PythagorasAbstract
Penelitian ini membahas kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMP pada soal non-rutin dengan menyoroti peran disposisi matematis dan kecemasan matematis. Penelitian dilakukan pada 30 siswa kelas VIII SMP Negeri 24 Kota Bengkulu tahun ajaran 2024/2025 dengan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek dipilih melalui teknik purposive sampling karena dianggap relevan dengan materi Teorema Pythagoras dan proses pemecahan masalah. Data dikumpulkan melalui tes pemecahan masalah berbasis langkah Polya, angket disposisi matematis, dan angket kecemasan matematis. Analisis dilakukan dengan mengelompokkan skor ke dalam kategori tinggi, sedang, dan rendah menggunakan rata-rata dan standar deviasi sebagai acuan. Hasil kategorisasi disposisi dan kecemasan kemudian dipadukan untuk membentuk beberapa profil siswa sehingga pola hubungan keduanya terhadap kemampuan pemecahan masalah dapat terlihat lebih jelas. Temuan penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berada pada kategori pemecahan masalah sedang. Siswa dengan disposisi matematis tinggi cenderung lebih percaya diri, fleksibel, dan mampu mencoba berbagai strategi, sedangkan siswa dengan disposisi rendah tampak lebih pasif dan mudah kehilangan arah. Di sisi lain, kecemasan matematis yang tinggi membuat siswa kurang teliti, terburu-buru, dan kesulitan berpikir jernih. Secara keseluruhan, penelitian ini menegaskan bahwa disposisi matematis yang positif dapat membantu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah, sementara kecemasan yang berlebihan menjadi faktor yang menghambat proses berpikir siswa.
References
Ameylia, T., & Kurniasih, M. D. (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Logis Matematis Ditinjau dari Kecemasan Matematika pada Pembelajaran Luring Pasca Pandemi. 2682(2), 299–310.
Andres, J., Rivas, A., Agustina, D., Iris, C., & Girardi, P. (2022). The Relationship between Self-Efficacy , State-Trait Anxiety and Cognitive Test Anxiety : A Study among University Students in Argentina. 15(2), 75–94.
Anjasari, T., Antika, H. N., & Kohar, A. W. (2023). How does Math Anxiety affect Students’ Problem Solving Ability? A case of Ill Structured Problem Mathematics Problem. Journal of Mathematical Pedagogy (JoMP), 3(2), 98–113. https://doi.org/10.26740/jomp.v3n2.p98-113
Ashkenazi, S., & Eisner, H. (2022). Problem-Solving among Math Anxious Individuals : The Role of Advanced Strategy and Testing of Online Anxiety. 3(4).
Azzahra, F. P., & Sopiany, H. N. (2023). Jurnal Didactical Mathematics Kemampuan Representasi Matematis Siswa Berdasarkan Disposisi Matematis Siswa SMP. 5(April), 96–106.
Chakraborty, A. (2023). Exploring the Root Causes of Examination Anxiety : Effective Solutions and Recommendations. 12(2), 1096–1102. https://doi.org/10.21275/SR23220002911
Fadila, K. (2025). Analisis kecemasan matematis terhadap kemampuan mengkonstruksi pengetahuan matematika siswa smp. 10(1), 43–55.
Fardani, Z., & Surya, E. (2018). PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING. 39–51.
Ferdiansyah, M. N., & Ekawati, R. (2021). Students ’ Cognitive Process In Problem Solving On Pattern Materials Reviewed From Math Anxiety informasi yang disimpan dalam memori. 5(1), 137–150.
Gabriel, F., & Buckley, S. (2020). The impact of mathematics anxiety on self-regulated learning and mathematical literacy. https://doi.org/10.1177/0004944120947881
Gibelli, J., & Aubin-horth, N. (2019). Individual differences in anxiety are related to differences in learning performance and cognitive style. 157.
Jusra, H., & Iskandar, L. A. (2020). AN ANALYSIS OF STUDENTS ’ ATTITUDES TOWARDS. 5(2), 181–194.
Kathayat. (2024). Article History Received 12. 2(1), 41–57.
Labadan, J. T., & Doronio, R. G. (2025). Mathematical Anxiety ’ s Mediating Significance in the Relationship between Self-Efficacy and Mathematical Efficiency. IX(2454), 1206–1219. https://doi.org/10.47772/IJRISS
Marisa, R., Santi, Y., Yeni, E. M., & Nirmala, S. D. (2023). PRIMARY : JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR VOLUME 12 NOMOR 1 FEBRUARI 2023 MATHEMATICAL DISPOSITION ANALYSIS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS ON THEIR MATHEMATICAL PROBLEM-SOLVING SKILL ARTICLE HISTORY PRIMARY : JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR VOLUME 12 NOMOR 1 FEBRUARI 2023. 12, 147–156.
Mudra & Sastria. (2023). MEASURING ANXIETY TOWARDS RESEARCH AND THESIS WRITING AMONG ISLAMIC COLLEGE STUDENTS : A MIXED-. 30(1), 23–38.
Noor, M. (2022). Hierarchy of Students ’ Reflective Thinking Levels in Mathematical Problem Solving. 4, 24–59.
Putri, Nasiruddin, dan R. (2025). DISPOSISI MATEMATIS DAN RESILIENSI : ANALISIS PERSEPSI Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Syari ’ ah Babussalam Abstrak Pendahuluan Berpikir kreatif , inovasi produk , cara berpikir yang baru , mental individual menjadi kolaboratif dan komunikatif , serta berpik. 1(1), 30–40.
Reeve, T. (2017). UNDERSTANDING EMOTIONS IN MATHEMATICAL THINKING AND LEARNING.
Rittle-johnson, B., & Schneider, M. (2015). Developing Conceptual and Procedural Knowledge of Mathematics.
Rohmah, F., Wahidah, N., & Royanto, L. R. M. (2021). Sains Humanika Growth Mindset Leads Grittier Students. 3, 89–94.
Samosir, D. (2022). Jurnal pendidikan guru sekolah dasar. 99–105.
Saputra, H. (2024). Perkembangan Berpikir Matematis Pada Anak Usia Sekolah Dasar. 6(2), 53–64.
Schillinger, F. L., Mosbacher, J. A., & Brunner, C. (2021). Revisiting the Role of Worries in Explaining the Link Between Test Anxiety and Test Performance. 1887–1906.
Schunk, D. H., & Dibenedetto, M. K. (2020). Self-efficacy and human motivation. 1–27.
Sestani, R. A., Septiana, A. C., Puspita, X., Setiawan, P., & Muhid, A. (2022). Edukasi Literasi Digital untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa. 6(2), 202–211. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v6i2.5299
Shi, Z., & Liu, P. (2016). Worrying Thoughts Limit Working Memory Capacity in Math Anxiety. 1, 1–12. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0165644
Shofa, O. J., Hidayah, I. N., Matematika, P., Negeri, U., Jl, M., No, S., & Malang, K. (2024). Analisis Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal AKM Pola Bilangan Serupa PISA. 7(November), 269–290.
Suliani, M., Juniati, D., & Lukito, A. (2024). The influence of student ’ s mathematical beliefs on metacognitive skills in solving mathematical problem. 13(3), 1481–1491. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i3.27117
Sundayana, R., Belajar, K., & Masalah, P. (2016). Kaitan antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMP dalam Pelajaran Matematika. 75–84.
Suryadi, D., Cahya, E., & Maulida, A. S. (2024). The Effect of Mathematical Disposition on Students ’ Mathematical Performance. 2024(2001), 587–595. https://doi.org/10.18502/kss.v9i13.15962
Syafri, F. S. (2017). ADA APA DENGAN KECEMASAN MATEMATIKA ? 1(1), 59–65.
Trisnowali, A., Studi, P., Matematika, P., & Pascasarjana, P. (2016). Profil disposisi matematis siswa pemenang olimpiade pada tingkat provinsi sulawesi selatan. 1, 47–57.
Vinanda. (2023). INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) METRO 1444 H / 2023 M INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ( IAIN ) METRO.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
