Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Keterampilan Literasi dan Numerasi Siswa: Sistematik Literatur Review
DOI:
https://doi.org/10.53299/jagomipa.v6i3.4610Keywords:
Pembelajaran Berdiferensiasi, Kurikulum Merdeka, Keterampilan Literasi, Keterampilan NumerasiAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara sistematis implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka serta kontribusinya terhadap peningkatan keterampilan literasi dan numerasi siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR) dengan mengacu pada pedoman PRISMA 2020. Data diperoleh dari scopus melalui proses pencarian, penyaringan, dan seleksi studi berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi yang telah ditetapkan. Sebanyak 60 artikel teridentifikasi pada tahap awal, kemudian diseleksi menjadi 50 artikel pada tahap screening, dan akhirnya 16 artikel dipilih sebagai sumber utama dalam analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka berorientasi pada penyesuaian pembelajaran berdasarkan kebutuhan, minat, dan karakteristik siswa. Strategi yang digunakan meliputi diferensiasi konten, proses, dan produk, dengan dominasi pada diferensiasi proses. Selain itu, pembelajaran berdiferensiasi sering diintegrasikan dengan pendekatan student-centered learning dan personalized learning. Secara empiris, pendekatan ini terbukti memberikan kontribusi signifikan terhadap peningkatan keterampilan literasi dan numerasi siswa, terutama dalam meningkatkan hasil belajar, pemahaman konseptual, serta motivasi dan keterlibatan siswa. Efektivitas pembelajaran sangat bergantung pada kualitas implementasi, khususnya kompetensi guru, penggunaan asesmen diagnostik, serta dukungan institusional. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis melalui sintesis komprehensif mengenai hubungan antara pembelajaran berdiferensiasi dan capaian literasi serta numerasi dalam konteks Kurikulum Merdeka. Secara praktis, temuan ini dapat menjadi acuan bagi guru, sekolah, dan pembuat kebijakan dalam mengoptimalkan implementasi pembelajaran berdiferensiasi. Penelitian ini juga membuka peluang pengembangan model pembelajaran adaptif yang lebih kontekstual dan berbasis kebutuhan siswa.
References
Al-Makahleh, A., Al-Hassan, O., & Al-Sawalha, A. (2023). The effect of differentiated instruction on improving reading skills among students with learning difficulties. International Journal of Instruction, 16(1), 45–60.
Alamri, H., Lowell, V. L., Watson, W., & Watson, S. L. (2020). Using personalized learning as an instructional approach to motivate learners in online higher education: Learner self-determination and intrinsic motivation. Journal of Research on Technology in Education, 52(3), 322–352. https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1728449
Castro, G., McGinnis, T., & Ni, L. (2024). Artificial intelligence and personalized learning: Enhancing adaptive instruction in education. Computers & Education, 210, 104987. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104987
de Castro França, P., Silva, P. G. B., de Carvalho Rocha, J. L., Perdigão, A. C. B., de Oliveira, N. S., de Carvalho Araújo, F. M., Fonseca, M. H. G., Lima, G. R. P., de Almeida, M. M., Alencar, C. H., de Oliveira, W. K., & de Góes Cavalcanti, L. P. (2022). Seroprevalence and factors associated with SARS-CoV-2 infection among education workers after the first wave: the first cross-sectional study in Brazil. Revista Da Sociedade Brasileira de Medicina Tropical, 55, e0606-2021. https://doi.org/10.1590/0037-8682-0606-2021
Defa, D., Rahmawati, Y., & Suryadi, D. (2025). The implementation of differentiated instruction in mathematics learning to improve students’ conceptual understanding. Journal of Mathematics Education Research, 14(1), 1–15.
Dewi, R. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. Cakrawala Pedagogik, 4(1), 112–120. https://doi.org/10.51499/cp.v4i1.147
Hamdi, S., Triatna, C., & Nurdin, N. (2022). Kurikulum Merdeka dalam Perspektif Pedagogik. SAP (Susunan Artikel Pendidikan). https://doi.org/10.30998/sap.v7i1.13015
Hidayah, I., Nugroho, A. A., & Pramudita, R. (2024). Teachers’ perceptions of curriculum effectiveness and its impact on students’ numeracy skills. Journal of Educational Studies, 18(1), 75–90.
Hidayah, I. R., Sa’dijah, C., Anwar, L., Yerizon, Y., & Arnawa, I. (2024). Empowering students’ numeracy skills: Mathematics teachers’ perceptions regarding the effectiveness and challenges of Indonesian national curriculum and the programs – A mixed method study. Infinity Journal. https://doi.org/10.22460/infinity.v14i1.p163-188
Hoffmann, J., Bohl, T., & Kleinknecht, M. (2022). A conceptual model of differentiated instruction: Theoretical foundations and empirical insights. Teaching and Teacher Education, 110, 103564. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103564
Kahmann, R., Kunter, M., & Baumert, J. (2022). Teachers’ professional development in differentiated instruction and its impact on student outcomes: A meta-analysis. Educational Research Review, 35, 100428. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100428
Nuryami, N. (n.d.). Numeracy literacy of junior high school students in implementing the Merdeka mathematics learning curriculum. Alifmatika: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika. https://doi.org/10.35316/alifmatika.2024.v6i1.63-77.
Puzio, K., Newcomer, S. N., Pratt, K., McClelland, A., & Kauffman, J. M. (2020). Differentiated instruction: A meta-analysis of student outcomes in literacy. Reading Research Quarterly, 55(2), 247–267. https://doi.org/10.1002/rrq.263
Rube’i, M. A., Firmansyah, S., & Moad, M. (2019). Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah Pada Guru-Guru Sekolah Dasar Kecamatan Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya. GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 112. https://doi.org/10.31571/gervasi.v2i2.967
Sihombing, H. (2021). Merdeka Belajar: Educational transformation in Indonesia. Journal of Education Policy Analysis, 5(2), 89–102.
Smets, W., Struyven, K., & Vanthournout, G. (2020). Teachers’ implementation of differentiated instruction: A systematic review. Studies in Educational Evaluation, 64, 100860. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.100860
Sofiana, N. (2024). Teachers’ readiness in implementing differentiated instruction in the Merdeka Curriculum. Journal of Teacher Education and Practice, 10(1), 21–35.
Strogilos, V., Tragoulia, E., & Kaila, M. (2021). Differentiated instruction in inclusive classrooms: A systematic review. International Journal of Inclusive Education, 25(6). https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1597183
Suryonegoro, B., & Hidayah, I. (n.d.). The Influence of Ethnomathematics Based Problem Based Learning (PBL) Model on Gedongsongo Temple Objects on the Creative Thinking Ability of Junior High School Students in View of Self-Confidence. Journal Evaluation in Education (JEE. https://doi.org/10.37251/jee.v4i3.430.
Susilowati, E. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Al-Miskawaih: Journal of Science Education, 1(1), 115–132. https://doi.org/10.56436/mijose.v1i1.85
Vhalery, R., Setyastanto, A. M., & Leksono, A. W. (2022). Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka: Sebuah Kajian Literatur. Research and Development Journal of Education, 8(1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Walkington, C., & Bernacki, M. L. (2020). Personalizing instruction: Linking students’ interests to learning. Educational Psychologist, 55(3), 137–152. https://doi.org/10.1080/00461520.2020.1770156
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
