Pengaruh Pendidikan Inklusif dan Pembelajaran Diferensiasi terhadap Literasi IPS Siswa SMP di Kecamatan Moutong
DOI:
https://doi.org/10.53299/jppi.v6i3.4683Keywords:
pembelajaran berdiferensiasi, pendidikan inklusif, literasi peserta didik, Pengetahuan SosialAbstract
Rendahnya kemampuan literasi siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan permasalahan mendesak dalam pendidikan di Indonesia, termasuk pada SMP Negeri se-Kecamatan Moutong, Kabupaten Parigi Moutong, sehingga diperlukan strategi pembelajaran yang inklusif dan adaptif terhadap keberagaman karakteristik peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji bagaimana pendidikan inklusif dan pembelajaran berdiferensiasi mempengaruhi literasi siswa di kelas Ilmu Sosial (IPS) di SMP Negeri (SMP) di Kecamatan Moutong, Kabupaten Parigi Moutong, Provinsi Sulawesi Tengah. Sebanyak 76 individu dipilih dari populasi 308 siswa menggunakan teknik pengambilan sampel acak proporsional sebagai bagian dari metodologi survei penelitian kuantitatif. Regresi linier berganda dengan variabel dummy digunakan untuk menguji data yang dikumpulkan melalui survei, observasi, dan dokumentasi. Data tersebut awalnya diuji menggunakan validitas, reliabilitas, dan uji asumsi tradisional sebelum hipotesis diuji. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pengajaran yang beragam secara signifikan dan positif memengaruhi kemampuan literasi siswa (p < 0,05). Faktor terpenting yang memengaruhi literasi siswa adalah pendidikan inklusif, yang juga menunjukkan dampak positif dan signifikan. Variabel kategori sekolah, pendidikan inklusif, dan pengajaran individual semuanya memiliki dampak substansial pada kemampuan membaca siswa secara bersamaan. Menurut nilai koefisien determinasi (R2), faktor-faktor independen yang diteliti menjelaskan 46,1% variasi dalam literasi siswa. Dengan menggabungkan pendidikan inklusif dan pengajaran individual untuk meningkatkan literasi siswa yang beragam dalam kerangka pendidikan ilmu sosial, penelitian ini menambah literatur yang ada. Penelitian selanjutnya disarankan untuk memperluas wilayah dan jenjang sekolah yang diteliti serta mengkaji variabel lain, seperti kompetensi guru dan dukungan orang tua, agar diperoleh gambaran yang lebih komprehensif mengenai faktor-faktor yang memengaruhi literasi peserta didik.
References
Adi, M. I., Masnawati, E., & Masfufah. (2024). The effectiveness of differentiated learning in improving students’ literacy skills. Journal of Educational Innovation, 12(2), 45–56.
Aeni, N., & Marzuki. (2023). Literacy culture and educational challenges in Indonesia. Journal of Educational Development, 8(1), 15–27.
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Routledge.
Bilantua, R., Panigoro, M., & Bahsoan, A. (2024). The influence of differentiated learning on students’ achievement in Social Studies subjects at SMP Negeri 1 Tomilito, North Gorontalo Regency. Journal of Social Studies Education, 9(1), 55–66.
Fitriyana, I., Juhana, J., & S.D.N. (2024). The role of diagnostic assessment in differentiated learning implementation. Journal of Learning Innovation, 11(1), 78–89.
Hendayati, H., & Firmansyah, F. (2024). Inclusive education and adaptive learning support services in Indonesian schools. Journal of Inclusive Education Studies, 6(2), 101–114.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi kebutuhan murid dan hasil belajar dengan pembelajaran berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182.
Marantika, S., Fatkhurohmah, F., Pratidina, I., & Widyasari, C. (2024). Pendekatan inklusif pada anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar untuk menghadapi tantangan abad 21. Berkala Ilmiah Pendidikan, 4(3), 450–460.
Kemendikbud. (2020). National literacy movement guidelines. Jakarta: Ministry of Education and Culture of the Republic of Indonesia.
Kemendikbudristek. (2023). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 48 Tahun 2023 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Merdiaty, M., et al. (2025). Inclusive education and students’ communication skills in heterogeneous classrooms. International Journal of Educational Studies, 14(1), 88–97.
Nurazijah, N., et al. (2023). Quality education and sustainable development goals in Indonesian education. Journal of Educational Policy and Development, 10(3), 120–132.
Nurhadipa, S., Ratna, P. L., Ulhasanah, N., & Andriani, O. (2024). Tantangan pendidikan inklusi berdasarkan peraturan perundangan di Indonesia. Cendekia: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa dan Pendidikan, 4(1), 160–164.
OECD. (2023). PISA 2022 results: Learning outcomes and literacy performance. Paris: OECD Publishing.
Panigoro, M., et al. (2024). Differentiated learning and its impact on students’ learning achievement. Journal of Educational Research and Practice, 13(1), 34–46.
Rahmawati, R. (2021). The integration of differentiated learning and inclusive education in improving students’ literacy. Journal of Inclusive Learning, 5(2), 66–77.
Sulistyosari, Y., Karwur, H. M., & Sultan, H. (2022). Penerapan pembelajaran IPS berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka Belajar. Harmony: Jurnal Pembelajaran IPS dan PKN, 7(2), 66–75.
Tamama, I. H., Larasati, D. A., Marzuqi, M. I., & Segara, N. B. (2023). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran IPS sebagai upaya pengembangan kemampuan keterampilan kolaborasi peserta didik kelas VIII UPT SMP Negeri 31 Gresik. Jurnal Dialektika Pendidikan IPS, 3(4), 51–61.
Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). Alexandria, VA: ASCD.
UNESCO. (2020). Inclusive education and literacy development. Paris: UNESCO Publishing.
Widyawati, R., & Rachmadyanti, P. (2023). Analisis penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada materi IPS di sekolah dasar. JPGSD, 11(2), 365–379.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
